王敏敏

一、背景

娃娃家游戏是小班孩子最喜欢的游戏之一，考虑到孩子的需求，因此我们在开学初期就重点创设了娃娃家，让孩子们将自己的生活经验反映在游戏里。同时，为了让孩子们感受幼儿园的温馨与温暖，我们老师在娃娃家环境的创设上也下了大功夫。以下是我对孩子们在娃娃家的观察和分析。

二、观察与分析

观察情况一：下午区域活动时，王靳晗、马菀泽、张荣邦、张玥晗四个小朋友迫不及待的跑向娃娃家，其中娃娃家的小厨房最吸引孩子们的眼球，每人都拿一个小锅，各自挑着各自的蔬菜，孩子们乐此不疲的做完一种菜，再做另一种。张玥晗小朋友从冰箱里拿出水果，就将各种水果摆在桌子上，张荣邦也加入了张玥晗的摆水果的游戏，并且发现了一个杨桃，高兴的叫着，这是杨桃。期间，孩子们自顾自的玩，没有交流。

分析和策略：通过观察孩子们的活动得知，他们之间的游戏属于平行游戏，以自主的摆弄、模仿为主，游戏没有目的性。并且孩子们都挤在厨房做饭，无人光顾娃娃，娃娃就被闲置了。针对这种情况，我就引导幼儿在娃娃家不光可以做饭，还可以去照顾娃娃，同时丰富了孩子们们抱娃娃、喂娃娃吃东西的经验。

观察情况二：又一次的区域活动，孩子们进区角是还是先去抢厨房做饭，没抢着的只好去照顾娃娃。李知航和张荣邦在做饭，张玥晗和马菀泽看娃娃。游戏进行了一段时间，张玥晗和马菀泽对照顾娃娃已经失去了兴趣，又跑到小厨房里和李知航和张荣邦一起做饭。李知航和张荣邦一直乐此不疲的做着各种饭，张玥晗和马菀泽的加入他们并没有没有任何影响。

分析和策略：孩子们还是喜欢做饭，都去抢着做饭，娃娃对孩子们的吸引力不大，玩一会就没意思了。针对这种情况，我指导孩子们进区角前要商量好角色，有的小朋友扮演爸爸去做饭，有的小朋友扮演妈妈照顾孩子。有的孩子扮演爷爷、奶奶，可以帮着做饭，也可以帮着照顾孩子。爸爸做完饭之后，要把做好的饭和家人分享，妈妈也可以喂孩子吃饭等。幼儿在游戏中担任一定的角色，并且明确角色的任务，使游戏内容新颖充实。

观察情况三：又一次的下午区域活动，王靳晗、马宛泽、张荣邦、张玥晗又来到娃娃家。这次他们进去之前，我提醒他们商量好角色，张玥晗扮演奶奶、张荣邦扮演爸爸共同做饭。马菀泽扮演妈妈、王靳晗扮演姐姐共同照顾娃娃。马菀泽妈妈用手拍着宝宝入睡，王靳晗把宝宝放在小车里，轻轻地推着摇着。厨房里的张玥晗（奶奶）做好饭就给端到桌子上，让妈妈和姐姐给娃娃喂饭。张荣邦扮演的爸爸做好饭，也把饭端到桌子上，并且让妈妈抱好孩子，自己给宝宝喂饭。场面十分温馨！

三、案例反思

    在娃娃家这个区角活动中，孩子们的主体性和自主性能够得到充分的发挥。幼儿能将自己的生活经验，以游戏的形式反映出来，并创造出许多新玩法。但是幼儿的社会经验较少，社会交往能力低。作为教师，首先要丰富幼儿的社会经验充实游戏内容，如在娃娃家中可以进行“过生日”、“带宝宝看病”、“去购物”等活动，也可以和主体结合进行相应的游戏。其次，娃娃家是一个社会性区角，作为教师要提高幼儿的社会交往技能，如，礼貌用语，和医生、售货员的对话用语等。同时，我们老师也要及时添置材料，为孩子更好的开展活动做好铺垫。